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          學校管理
          來源:侯馬市職業中專學校 | 作者:秦崍貴 | 日期:2019年1月24日 | 瀏覽 129
              學校管理是學校教育的中心工作,學校管理是一項系統性工程,需要各部門統一協作、全體師生相互配合、隊伍建設與制度建設互相依存、師德建設與業務能力建設共同發展。學校管理的重點是教學管理、學生管理和制度建設。
              一、教學管理
              1.教學計劃

              每學期開學前一周,教學部門、年級、專業、學科針對教材學習內容,制定具體教學計劃:

              教學進度:學科、專業、年級要以周為單位制定教學進度,以教學檢查推進、調控教學進度。

              教學檢查:教學檢查以考試、作業、教案為抓手。一月一考試,一月一次作業大檢查,每周檢查一次教案。教案是提前一周檢查,每周例會通報教案檢查結果并評價。
              教學總結:學期末,年級、專業、學科要針對教學計劃認真進行總結,形成文字總結。
              2.教案
              教案是教學管理的重要文件,是教師在課前必須認真完成的教學任務,教案的制定必須在課前一周完成。教案檢查由學科主任和專業主任執行。每周五個學科主任和各專業主任要對教師下一周的課程教案進行檢查、通報、評價。教案檢查的重點是:目標引領、德育為先,明確課堂目標;問題導學,以問題引領學生自主學習;小組合作,開展小組化合作學習,培養學生團結協作的品質;評價推動,每節課對學生的學習任務完成情況都要進行總結評價,激發學生學習動力,實現教學目標的堂堂清,學生每節課都要有收獲。
              為了增強教案在課堂教學中的實效性,教師要將每節課的課堂教學目標板書在黑板上,并用圖片形式上傳到教學管理平臺以備檢查。教務處每周對教師教學目標與教案對接,對教師的教學行為進行通報評價。
              3.聽課制度
              學校要求全體教師積極聽課教研,要求學校中層一周至少聽一節課。教師聽課由年級、學科統計評價,中層聽課由基礎部負責評價,每周例會上要通報教師聽課情況。教師深入課堂聽課,其作用有兩個方面,一方面對老師的上課是一個督促;另一方面,聽課教師對學生的學習進行管理和幫助,提高課堂的教學效率。
              4.公開課制度
              學校要求教師每學期必須上公開課,通過公開課對教師的課堂教學進行評價。公開課以“過關落實”八環節教學模式進行,主要考核教師課堂上“目標引領”、“小組學習”、“評價驅動”三個環節的設計和落實情況。對老師的公開課,教務處要組織人員現場進行分析評價。學期末對教師公開課進行總排隊,計入教師學期量化考核成績。
              5.教研
              教學研究是學校教學的常規工作,也是學校教學的一項重要工作,教研工作開展的如何,直接影響教學質量。校長必須把教研工作放在重要議事日程來抓。我們重視教研工作的開展,各學科、各專業都有專人管理教研工作,選配能力強、有事業心的教師擔任教研主任。教研要結合課堂教學實際,圍繞每節課的教學目標設計、小組合作學習的開展、評價驅動的形式等方面具體研討,教研課題在公開課上進行試驗,根據公開課上目標落實情況再進行針對性教研,形成更加完善的教學方案。教研立足校本教學,為課堂教學服務,有效指導教師的課堂教學實踐。
              6.教學設計大賽
              每學年要組織教師進行課堂教學信息化設計大賽,每位教師都必須參加,對評選出的優秀課件,推薦參加省級、國家級信息化教學設計大賽,對獲獎教師進行表彰獎勵,并與教師考核晉級相聯系。
              7.作業
              學生作業是學生學習能力提高的有效載體,也是對學生學習評價的重要指標。學校把學生作業放在重要議事日程進行考核評價,學生作業考評結果要記入教師教學檔案,也是學生學期成績的評價依據。作業標準由教務處會同年級、專業和任課教師共同研究制定,作為對學生作業考核評價依據。教務處組織年級和專業主任,每周對學生的作業進行檢查、評價、通報。
              8.月考
              學校每月對學生的課堂學習情況組織一次考試,每學期對學生的月考成績進行匯總分析,根據學生學習成績的提高率,對學生進行考核評價,通過學生幾次考試的優秀率、及格率、提高率確定學生的期末學業成績。月考試題的命題原則是學什么考什么,內容重在基礎,讓學生在考試中樹立信心,提高學習興趣。月考要求學生參與率是100%,學生的月考成績要全部達到滿分,不達滿分的學生要重新考試,直到成績達到滿分。月考是過關落實課堂教學的延伸,是評價驅動學習的具體措施。
              9.小組合作學習
              為了增強課堂學習活力,課堂教學開展小組合作學習。每個班都要把學生分成若干學習小組,每小組以6—8人為基數,設小組長一名,也可以設第二小組長,小組成員學習時可以兩人或三人結成學習對子。教師在課堂教學中要設計小組合作學習的問題目標和學習場景,并開展小組化教學評價,強化小組學習作用,增強小組學習意識,提高課堂教學的趣味性和競爭性。小組合作學習必須重視小組長的培養,充分發揮小組長在小組合作學習中的作用,把目標引領和小組長引領相結合。
              10.例會報告制度
              每周例會上相關部門主任要通報上周教學管理情況,包括教師上課紀律、工作紀律、教研、備課、聽課、公開課、作業等情況。通報以問題為導向,明確問題責任,跟蹤整改落實。表揚好的,指出差的,發揮通報評價的推動作用,保持教學工作的活力。
              二、學生管理
              1.早操
              早操是養成教育的重要內容,我們把早操作為學校特色文化進行重點建設。
          早操的目標是培養良好行為習慣,強健體魄,增強學生意志品質,樹立班級集體意識等。
          早操要求全員參與,學生沒有特殊情況必須上早操,早操是班級考核的重要內容。早操以班級為單位進行考核,有嚴格的考核辦法,主要考核班主任帶操值崗、學生到操人數、服裝統一、隊伍整齊、口號洪亮等方面。早操由政教處負責考核、體育組配合指導、全體教師值崗帶操。每天早操政教處都有一名主任組織班主任和帶操教師對各班早操情況進行填表考核,每位教師負責一項或兩項考核內容,考核要求責任到人、公平公正。每周例會對教師帶操到崗情況、班級早操考核情況進行通報,表揚優秀教師和班級,提出存在問題的解決措施。為保證早操質量,不斷提高管理水平。
              2.早讀
              早讀也稱經典誦讀。早讀一方面培養學生讀書的能力,另一方面傳承民族優秀文化,使學生的品德得到升華。
              我們把經典誦讀作為學校一項特色文化建設,每天早晨的第一節課為經典誦讀課,誦讀課有專門校本教材,有專門輔導教師,制定了考核評價制度,每天都有誦讀考核,每月都有誦讀展示。每天的誦讀課是學校的一道特色風景,朗朗的讀書聲在一間間教室里飄蕩,教師和學生都沐浴在民族優秀文化的氣息中,道德情操受到一次次洗禮,得到一次次升華。每月的誦讀展示成了師生共同演繹經典文化的大舞臺,一首首傳統經典被師生用不同的形式闡釋和表現,使經典誦讀成了德育的課堂。通過早讀課、誦讀展示活動、國學社團、文學社團在師生中普及經典,師生在讀經典、演經典、悟經典的同時,優秀的民族精神內化為師生的品質,這就是經典誦讀的核心意義。
              3.班歌
              班歌是侯馬職中特色課程的內容。每天下午上課前,所有班級都組織唱班歌,學生每周都有班歌合唱課,每天都有唱班歌考核評價,每月都有班歌合唱比賽,每周例會都通報班級班歌合唱考核評價結果。
              班歌合唱可以振奮精神、陶冶情操、調節情感、增強友誼、開發智慧、提高能力。歌聲使同學們融入學習、生活、集體中,歌聲激發了同學們的正能量,歌聲唱出了校園生活的甜蜜味道。
              4.社團活動
              學校十分重視學生的社團活動,把社團活動作為學生德育的重要內容。學生社團活動分文學、藝術、體育、技能四大類,有二十多項活動內容。社團活動豐富了師生的課余生活,給學校生活增添了活力,也給廣大師生帶來了快樂。
              社團活動由校團委負責,每一項活動都有組織、有機構、有輔導教師,每個社團都建立活動陣地,有活動記錄,每學期要有社團活動總結、有成果展示、有考核評價。
              社團以學生自主管理為主,社團活動增強了學生的自主意識,提高了學生的組織管理能力。
              每個學期的社團活動展示都會給校園增添無窮的活力。學期末,各社團通過不同的形式展示了自己一學期來的部分活動成果,有實物作品、有表演賽;@球社團的對抗賽、國學社團的誦讀展示、曲藝社團的雙簧表演、詩雨軒文學社的播音和配音表演以及書法、繪畫、剪紙、手工作品的展出,給校園增添了節目氣氛,也給學生帶來了快樂。
              5.寫字課
              寫字是我校德育的重要內容,學生每周都有寫字作業,每周都由團委對各班學生的寫字作業完成情況進行檢查通報。寫字活動的開展,大大激發了學生寫字的興趣,通過寫漢字,一方面增強學生的國學意識,另一方面也培養了學生對漢字的審美情趣。課余時間,可以看到教室里許多學生在寫字上下功夫,在一橫一豎間,學生體驗到堅持的成功。一個個漢字,引導學生一步一步成長,一張張字帖,書寫著學生好習慣。
              6.閱讀
              班級每周都安排有閱讀課。每次閱讀課都要對學生的閱讀進行考核評價,主要評價學生的閱讀筆記或心得。閱讀課時間,學生集體到閱覽室進行自主閱讀,記錄閱讀筆記和撰寫學習心得不得少于三百字,閱讀指導教師要對學生的學習筆記和讀書心得進行認真評價,評價結果作為對教師工作的考核內容。
              6.教師包聯學生制度
              為了加強學生和教師的聯系,學校特制定了教師包聯學生制度。全體教師都要同學生結對子,建立教師學生聯系平臺。每位教師包聯5—10名學生,教師每周都要找包聯學生談心,了解并幫助包聯學生的學習、生活、紀律。建立教師包聯學生檔案,每周各部門負責本部門教師包聯學生工作情況的小結,每周例會匯報本部門教師包聯學生工作情況。每學期由教務處、政教處、保衛科分別對教師包聯學生工作做出考核評價,通過學生一學期學習成績、遵守紀律、好人好事等方面的表現來考核教師包聯學生工作,教師包聯學生工作成績計入部門包聯學生工作成績,把教師包聯學生工作作為部門工作的重要內容,使包聯學生工作層層負責,落到實處。
              7.部門包聯班級制度
              部門包聯班級制度是學校加強班級管理的一項重要措施,學校每個部門要聯系1—2個班級,實行部門、班級結對管理制度。制度規定,每周部門主任必須組織教師深入班級聽課、查紀律、同學生談心談話、填報部門包班工作記錄,部門主任每周例會必須匯報包聯班級工作。學期末,教務處、政教處、保衛科對部門包班工作考核評價,并進行總結通報。開展部門包聯班級工作,主要是加強全體教師的“學生中心”意識,全體教師都要深入教學一線,為學校中心工作服務。
              8.班級考核制度
              班級考核分學業和紀律、衛生等方面,具體考核內容有作業、考試、早操、早讀、唱班歌、衛生負責區打掃、周四衛生大掃除、上課紀律、行為習慣、宿舍衛生、食堂就餐行為等,由對應的管理部門進行日常量化考核評價。
              學生管理采取綜合管理,以班級管理為基礎、以區域管理為補充。班主任是班級學生管理的主體,承擔主體責任。學生管理的主體責任隨學生的移動而變化,這就是綜合管理的關鍵內容。學生是一個流動的主體,不同作息時間,學生會移動到不同區域,根據區域管理責任主體的不同,學校將學生區域管理的責任有限轉移。有教學區管理責任、公寓管理責任、食堂管理責任、課堂管理責任、門衛管理責任,相關部門在責任區內責任明確,齊抓共管,提高了管理效率。
              三、制度建設
              為加強管理,學校制定了相關配套管理制度。有《教師績效考核制度》、《教師教學工作量化考核制度》、《教師職稱評聘制度》、《教師考勤制度》、《中層例會制度》、《教學設計和技能大賽獎勵制度》、《班主任工作制度》、《教研工作制度》、《部門崗位職責》、《公寓管理制度》、《食堂管理制度》、《德育工作制度》、《安全第一課制度》、《班主任例會制度》、《24小時安全值班制度》、《校園安全排查制度》、《班級安全檢查制度》、《學校衛生管理制度》。


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