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        適合的教育才是公平的教育
        來源:侯馬市職業中專學校 | 作者:秦崍貴 | 日期:2019年3月8日 | 瀏覽 98


            多年來,入學擇校帶來許多社會問題,這個問題長期困擾著家長和學校,為尋求適合孩子的教育問題,家長們不惜代價擇校,因此,認識和構建適合孩子的教育就成為教育改革的重要任務,適合的教育是面向全體學生的教育,是促進學生個性化發展的教育,也是學生全面發展的教育,更是公平的教育。課堂教學是學校教育的關鍵環節,也是構建適合教育的主陣地,必須從教學方法和教學內容、教學情感等方向進行課堂教學改革。
            一、構建自主學習、個性化發展的課堂教學。
            自主學習是構建適合教育的關鍵因素,培養學生自主學習能力是構建適合教育的核心內容,自主學習就是主動學習,是學習的主觀能動,是學習的內因。自主學習注重內因的作用,辯證唯物主義認為,在事物發展變化過程中,內因是事物發展變化的主要方面,外因是次要方面,外因通過內因而起作用。在課堂教學中,學生是學習的主體,是學習的決定因素,學生學習的主觀能動性發揮了作用,適合教育的主要問題就解決了。有一則古訓講得好,“古聞來學,未聞往教”。來學是主動學,學習態度是積極地,學習動力是無窮的,學習一定會取得好成績,因此,來學取得好成績的事例一定很多,往教造成的結果是被動學習,學習的主觀能動性發揮不好,學習就很難取得好成績,因此,往教很難取得好成績,這條古訓說明,自主學習的重要性,自主學習是一項學習方法,是構建適合教育的必然要求,教師在課堂教學中,要注重培養學生自主學習的能力,養成自主學習的好習慣,促進學生全面而又個性化發展,構建學生自主學習的課堂。心理學研究表明,傳統講授法學習24小時后,知識的保存率只有5%,而自主學習24小時后知識的保存率在90%以上。因此,構建學生自主學習的課堂,培養學生自主學習的能力,是構建適合教育的必然選擇。
            二、構建分層、因材施教的課堂教學。
            學生是有差異的,教師要根據學生的差異設計課堂教學目標,根據學生的差異組織課堂教學,目標分層就是把課堂學習目標依學生的個性特點分為基礎目標和較高目標,基礎目標是面向全體學生的學習目標,也是全體學生能夠自主努力在課堂上完成任務的目標,較高目標是學生可以自由選擇的課堂學習目標,這給學生提供了自由選擇的空間,建立了自我評價機制,增強了學生的自主意識,目標分層有利于學生自主選擇適合自己的目標,使因材施教成為可能,因材施教就是個性化教育,以學定教,學生需要什么教師就教什么,學生會的不教,不適合學生的不教,教師在課堂上的滿堂灌沒有了,課堂變成了自主學習、因材施教的課堂。目標分層、因材施教,創造了學生課堂上自我價值實現的場景,激發了學生實現自我價值的愿望,增強了學生學習的自信和動力,提高了學生學習的效率。
            三、構建以生為本、關愛互動的課堂教學。
            學生是課堂教學的主體,教師必須樹立以生為本的課堂教學理念。關愛是課堂教學的靈魂,教師在課堂教學中要注重對學生的關愛,關愛是構建適合教育的情感要求。
        關愛是師生心靈互通的紐帶,關愛是課堂教學的生命力,教師要樹立關愛教育的理念,提高關愛教育的能力,用關愛推動課堂教學的生成。
        關愛是教師的職責需要,老師要走下講臺,走近學生,了解學生的基本需求,幫助學生克服學習上的困難,感動學生心靈,激發學生動力,教師要走進學生心里,滿足學生的情感需求。
            關愛是學生的基本需求,教師要關愛每一位學生,關心他們的當前需要,對接他們的個性愛好,教師只有關愛學生,學生的個性才會自由健康發展,這種促進個性自由發展的關愛教育,是創造優秀靈魂和頭腦的必要條件,是適合教育的重要內容。
        關愛像和風細雨,滋潤著學生稚美的心田,使其在情感的美好環境中茁壯生成,教育即生長,關愛教育讓孩子求知的能力健康成長。
            適合教育是學生為本的教育也是關愛學生的教育。教師必須關愛每一位學生,促進每一位學生的個性發展,構建目標分層、自主學習的課堂教學,是適合教育的基本要求,把課堂變成關愛教育的主陣地,創造學生全面發展的課堂,是適合教育的必然選擇。
        關愛是教育之本,沒有關愛的教育是不成功的教育,關愛是教育之源,沒有關愛就沒有教育,更沒有適合的教育。
            教師要對學生多一些關愛,為適合教育注入強大的生命力。關愛教育、個性化教育、因材施教,是實現公平教育的本質要求。



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