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        為公開課加油
        來源:侯馬市職業中專學校 | 作者:秦崍貴 | 日期:2019年5月14日 | 瀏覽 32
            公開課好,好就好在學生有了收獲,不論好公開課,還是差點的公開課,學生都是有收獲的,并且所有公開課相對于老師自己的普通課都有很大的提高,這就是公開課的最大成績。盡管有些老師的公開課還有一些不足,這是難免的,相對于公開課的成績,這些不足是微不足道的,我們要看到公開課的成績,要看到公開課的光明前景,要提高我們課改的勇氣和信心。公開課的不足是提高中的不足,我們不要被這些不足所嚇倒,為公開課上的老師們鼓勁加油,為公開課活動的順利開展鼓勁加油,為公開課的參與者點贊,為公開課的引領者點贊。
            事物都是一分為二的,我們不僅要看到公開課的成績,也要看到公開課的不足,公開課上有些老師的感覺是省事了,這種感覺是錯誤的,老師們的這種錯誤觀念需要改變。教師在課堂上的省事,是課前讓認真備課的結果,如果教師課前備課不認真,省了事,在課堂上也感覺省事了,那么這樣的課一定不是好課。
            目前,從聽課中發現,有些老師備課是把書本上的知識原樣搬到了黑板上,課堂里,問題是書本上的標題,目標設計不能結合學生實際,結合生活實際,結合學生興趣,沒有體現問題導學、難度分解的理念,沒能激發學生開展討論學習的積極性,目標設計成了僵化的教條,成了教師完成任務的擋箭牌,課堂上目標引領學習失去了生命力。
            過關落實課堂教學中的目標引領設計,要求教師在設計目標時認真教研,使目標達到有興趣、能學會、可評價,從而提高課堂教學效率,教師在設計課堂教學時要認真思考這個目標,緊緊圍繞這個目標,使課堂教學改革不斷邁上新臺階。
            問題導學設計在理科教學中顯得更為重要,在理科教學中,分解難度是目標設計時常常要用到的方法,根據學生實際,一個問題學生可能一步搞不明白,如果我們將一個大問題分解成幾個小問題,學生的學習信心就會增強,如數學課上,正弦函數和余弦函數的性質是學習的重點,也是難點,學生學習時可能困難較大,這是根據我們學生的實際考慮的,如果教師把這個大問題直接搬給學生,大多數學生可能無法下手,而失去信心和興趣,如果教師將每一條性質都設計相關的問題,這樣學生學習起來就會容易許多,信心也會提高許多。如,正弦函數和余弦函數的周期性,可讓學生小組討論,舉出生活中自己了解的具有周期性變化的實例,并設計問題引導學生去學習地球自轉、地球繞太陽公轉、月亮圓缺、潮汐交替、時鐘周而復始等日,F象,求使函數   取得最大值、最小值的自變量x的集合,并寫出函數的最大值、最小值,這個問題也是一個復合問題,學生獨立完成是有難度的,教師應設計讓學生小組合作學習的目標,引導小組自主閱讀教材,復習余弦函數最大值、最小值的性質,討論函數的最大值、最小值與余弦函數的最大值最小值之間有怎樣的關系,每個小組在目標引領下,好同學幫助差同學,變一位老師為多位老師,樹立班級互幫互學的班風,培養同學團結協作的精神,使學習變得主動,使合作變得真實,使目標落到實處。
            我們發現數學中正弦函數和余弦函數的圖像和函數值是循環往復、周而復始的,在日常生活中也能發現許多具有周期性特點的物理現象,可見,數學與現實生活是有對應關系的,學好數學能幫助我們更精準地認識大自然,大自然是神奇的,數學是有趣的,我們堅信,數學再難,路總是會有的,只要把學生放在心中,把責任扛在肩上,過關落實教學改革的路就在我們腳下,讓我們帶上數學這架望遠鏡,和學生一道興高采烈地去欣賞大自然的美景吧,只要角度適當,就一定有彩虹。


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